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Ch. 1
Comment un marché concurrentiel fonctionne-t-il ?
Ch. 2
Comment les marchés imparfaitement concurrentiels fonctionnent-ils ?
Ch. 3
Quelles sont les principales défaillances de marché ?
Ch. 4
Comment les agents économiques se financent-ils ?
Ch. 5
Qu'est-ce que la monnaie est comment est-elle créée ?
Ch. 6
Comment la socialisation contribue-t-elle à expliquer les différences de comportement des individus ?
Ch. 7
Comment se construisent et évoluent les liens sociaux ?
Ch. 8
Quels sont les processus sociaux qui contribuent à la déviance ?
Ch. 9
Comment se forme et s’exprime l’opinion publique ?
Ch. 10
Voter : une affaire individuelle ou collective ?
Ch. 11
Comment l’assurance et la protection sociale contribuent-elles à la gestion des risques dans les sociétés développées ?
Ch. 12
Comment les entreprises sont-elles organisées et gouvernées ?
Fiches méthode
Livret bac
Chapitre 6
Dossier 4
Comment expliquer les trajectoires « improbables » ?
18 professeurs ont participé à cette page
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DécouvrirDoc. 1Changer de classe sociale et s'y préparer ?
Je suis née en France en 1989 de parents tamouls. […]
Nous vivions dans une cité HLM de Bondy (Seine-Saint-Denis).
[…] J'ai longtemps voulu me détacher de ma classe sociale
d'origine. J'avais peur d'y être réduite, que ce soit un handicap.
[…] Mon itinéraire de « transclasse » est beaucoup passé par la
langue. Mon père était féru de littérature, et mes deux parents
étaient amoureux de leur langue. Ils m'ont sans doute transmis
cela. […]
C'est à la fac, lorsque j'ai préparé l'agrégation, que la différence sociale a été la plus violente : beaucoup d'étudiants avaient une grande culture générale, leurs parents exerçaient des professions libérales. J'avais l'impression qu'ils savaient déjà tout, que je n'avais qu'un savoir scolaire face à eux.
C'est à la fac, lorsque j'ai préparé l'agrégation, que la différence sociale a été la plus violente : beaucoup d'étudiants avaient une grande culture générale, leurs parents exerçaient des professions libérales. J'avais l'impression qu'ils savaient déjà tout, que je n'avais qu'un savoir scolaire face à eux.
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Questions
1. Pourquoi la personne qui témoigne
peut-elle être qualifiée de « transclasse » ?
2. Quels éléments de sa socialisation primaire peuvent expliquer son ascension sociale ?
3. Pourquoi peut-on dire qu'elle a vécu une socialisation anticipatrice ?
2. Quels éléments de sa socialisation primaire peuvent expliquer son ascension sociale ?
3. Pourquoi peut-on dire qu'elle a vécu une socialisation anticipatrice ?
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pour un autre exemple de trajectoire « improbable ».
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Socialisation anticipatrice :
Processus par lequel un individu adopte les
règles de conduite du groupe qu'il souhaite
intégrer. Ce groupe social auquel il se
conforme est un groupe de référence.
Groupe de référence : Groupe social dont les valeurs, les normes et les comportements sont adoptés comme modèle par un individu.
Groupe de référence : Groupe social dont les valeurs, les normes et les comportements sont adoptés comme modèle par un individu.
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Doc. 2
Des échecs scolaires paradoxaux ?
Dans la recherche qui fait l'objet de cet article c'est
l'héritage culturel familial et les rapports entre socialisations
familiales et scolaires qui sont analysés en portant
plus particulièrement le regard sur des situations spécifiques
: celles de collégiens en difficultés scolaires issus de
parents fortement diplômés. Confronter à l'investigation
sociologique de telles situations atypiques, c'est déjà
reconnaître que la transmission intergénérationnelle
n'a rien d'automatique et que ses modalités concrètes
méritent d'être analysées en finesse. À l'image (inversée)
de travaux existant sur des élèves d'origines populaires
en réussite scolaire […], l'analyse de difficultés scolaires
paradoxales permet aussi de ne pas considérer que tous
les parents scolairement dotés ont les mêmes pratiques,
ni que tous les enfants issus de ces milieux connaissent la
même socialisation.
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Questions
1. Pourquoi les difficultés scolaires des enfants dont
les parents sont très diplômés peuvent-elles être vues
comme « paradoxales » ?
2. Que veut dire l'auteure quand elle indique que « la transmission intergénérationnelle n'a rien d'automatique » ?
2. Que veut dire l'auteure quand elle indique que « la transmission intergénérationnelle n'a rien d'automatique » ?
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Doc. 3
Des femmes dans des « sports d'hommes » ?
« J'ai toujours eu envie de faire de la boxe, de donner des
coups avec mes poings. J'ai commencé par le judo, j'aimais bien,
mais ce n'était pas vraiment ça quand même. Le karaté, il fallait
s'arrêter, je ne pouvais pas frapper, donc ce n'était pas ça non
plus. La boxe, on peut cogner, moi j'avais besoin de frapper ».
[…] La découverte de la boxe à l'adolescence permet l'expression
de dispositions sexuées « masculines » constituées très
tôt. « Garçons manqués » participant au groupe des garçons,
appréciant leurs jeux et montrant en particulier un goût certain
pour la bagarre, les boxeuses « hard » ont grandi pour la plupart
dans des quartiers populaires d'agglomérations importantes.
[…] La participation au groupe des pairs joue en ce sens un rôle
central dans la construction des rapports au corps et au sport.
1. Dans ce texte, les auteurs distinguent la boxe « hard » de la boxe « soft » : la boxe « hard » est celle qui correspond à une pratique de compétition, plus violente, où l'objectif est de mettre l'adversaire « KO ».
Le zoom est accessible dans la version Premium.
Combat de kick-boxing entre Adva Ohayon et Jeromine Moser.
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Questions
1. Pourquoi la boxe est-elle une pratique plutôt associée à la virilité en général ?
2. Comment les auteurs expliquent-ils la pratique
de ce sport par des femmes ?
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Doc. 4
La reproduction sociale a-t-elle disparu ?
Entre la fin des années 1980 et aujourd'hui, les classes préparatoires se sont multipliées, et
le nombre d'étudiants inscrits en classes préparatoires ou dans les grandes écoles a quasiment
doublé. Cependant, la part occupée par les étudiants de classes préparatoires par rapport aux
premiers cycles universitaires est restée la même (autour de 7 %). Surtout, ces 7 % continuent
à provenir des mêmes lieux de l'espace social : près de 60 % des étudiants de classes préparatoires
(57 % des garçons, 59 % des filles) sont issus de milieux sociaux supérieurs ou de
familles d'enseignants, lesquels ne représentent pourtant que 18 % de la population active. […]
De plus, ces inégalités se creusent encore si l'on regarde, dans les filières scientifiques, les classes étoilées (qui préparent les élèves aux concours les plus prestigieux) ou si l'on se concentre non plus sur les classes préparatoires, mais sur les grandes écoles elles-mêmes dont le recrutement, loin de s'être démocratisé depuis la seconde guerre mondiale, révèle au contraire une accentuation des inégalités d'accès.
De plus, ces inégalités se creusent encore si l'on regarde, dans les filières scientifiques, les classes étoilées (qui préparent les élèves aux concours les plus prestigieux) ou si l'on se concentre non plus sur les classes préparatoires, mais sur les grandes écoles elles-mêmes dont le recrutement, loin de s'être démocratisé depuis la seconde guerre mondiale, révèle au contraire une accentuation des inégalités d'accès.
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Questions
1. Quel constat l'auteure de ce texte tire-t-elle sur les inégalités de recrutement en classes préparatoires ?
2. Selon vous, comment la socialisation peut-elle expliquer ces inégalités ?
3. Quelles peuvent en être les conséquences ?
2. Selon vous, comment la socialisation peut-elle expliquer ces inégalités ?
3. Quelles peuvent en être les conséquences ?
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Complétez le texte avec les termes suivants :
La socialisation détermine en partie les des individus et leurs . Cependant, elle est un phénomène et chaque individu intériorise des et des valeurs particulières. Cela crée des parcours parfois et inattendus. Ainsi, des enfants de parents peuvent ne pas réussir à l'école ou encore des peuvent faire des sports considérés comme masculins.
La socialisation détermine en partie les des individus et leurs . Cependant, elle est un phénomène et chaque individu intériorise des et des valeurs particulières. Cela crée des parcours parfois et inattendus. Ainsi, des enfants de parents peuvent ne pas réussir à l'école ou encore des peuvent faire des sports considérés comme masculins.
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Je fais le point
La socialisation peut participer à la reproduction
des rôles et des places d'une génération à une
autre. Cependant, ce n'est pas toujours le cas.
Les individus intériorisent des dispositions
toujours particulières, qui peuvent les conduire
à des parcours et à des rôles inattendus.
Par ailleurs, ces individus sont acteurs de leur
processus de socialisation et anticipent leur
appartenance à des groupes sociaux.
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YolèneÉmilieJean-PaulFatimaSarah