Nos classiques

Histoire-Géographie-EMC 4e

Mes Pages
Histoire
Thème I : Le XVIIIᵉ siècle. Expansions, Lumières et révolutions
Ch. 1
Grand commerce, traites et esclavage au XVIIIᵉ siècle
Ch. 2
L'Europe des Lumières
Ch. 3
La Révolution française et l’Empire
Thème II : L'Europe et le monde au XIXᵉ siècle
Ch. 4
Les sociétés à l'âge industriel
Ch. 5
Conquêtes et sociétés coloniales
Thème III : Société, culture et politique dans la France du XIXᵉ siècle
Ch. 6
Une difficile conquête : le droit de vote
Ch. 7
La Troisième République
Ch. 8
La place des femmes dans la société au XIXᵉ siècle
Géographie
Thème I : L'urbanisation du monde
Ch. 9
Espaces et paysages de l'urbanisation
Ch. 10
Les villes dans la mondialisation
Thème II : Les mobilités humaines transnationales
Ch. 11
Un monde de migrants
Ch. 12
Le tourisme et ses espaces
Thème III : Des espaces transformés par la mondialisation
Ch. 13
Mers et océans : un monde maritimisé
Ch. 14
Les États-Unis dans la mondialisation
Ch. 15
L'Afrique dans la mondialisation
EMC
Dossiers EMC
Lutter contre le racisme, les discriminations et les inégalités
Dossier EMCp. 316-317
Et toi, quelle est ton histoire ?
Dossier EMCp. 318-319
Impression sur la ville
Dossier EMCp. 320-321
Une Marseillaise pour le collège !
Dossier EMCp. 322-323
Vivre dans un monde sans libertés
Dossier EMC
Du duel au procès : le rôle de la justice
Dossier EMCp. 324-325
Les grands principes de la justice
Dossier EMCp. 326-327
Un procès aux assises : être juré
Dossier EMCp. 328-329
Les grandes étapes du parcours d’une loi
Dossier EMCp. 330-331
J’organise la journée de la laïcité !
Dossier EMCp. 332-333
Les libertés fondamentales
Dossier EMCp. 334-335
La liberté d’expression
Dossier EMCp. 336-337
La Semaine de la presse : présenter une revue de presse
Dossier EMCp. 338-339
J'ouvre sur l'œil sur internet
Dossier EMC
Exercer la citoyenneté dans une démocratie
Dossier EMCp. 340-341
Sondages, pétitions, votes par SMS : est-ce s’engager ?
Dossier EMCp. 342-343
Les droits sociaux : le droit de grève
Dossier EMCp. 344-345
Sécurité et liberté des citoyens : la loi sur le renseignement
Dossier EMCp. 346-347
Combattre pour la liberté : les grandes figures de l'engagement
Dossier EMC
Le soulèvement des femmes en Iran
Dossier
Annexes
Activités EPI
Annexes
Nos dossiers d'actualité
Dossier d'actualité
Dossier EMC 2

Et toi, quelle est ton histoire ?

✔ La sensibilité : Je me sens membre d'une collectivité (la classe, l'école, le collège, la République).
✔ La sensibilité : J'identifie et j'exprime mes émotions et mes sentiments.
✔ La sensibilité : Je m'estime et je suis capable d'écoute et d'empathie.

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Tâche à réaliser

Pour respecter les différences de l'autre, il faut apprendre à les connaitre et à se connaitre. Partez à la découverte de votre histoire familiale et partagez-la avec la classe !
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1
Un entretien familial

Réalisez un entretien avec un membre de votre famille et faites votre arbre généalogique, en remontant le plus loin possible sur la trace de vos aïeux.

Guide
  • Si aucun membre de votre famille n'est né dans un autre pays que la France, utilisez le questionnaire 1.
  • Si un membre de votre famille a quitté son pays pour venir en France, utilisez le questionnaire 2.
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<stamp theme='his-green2'>Doc. 1</stamp>

Arbre généalogique
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Doc. 1
Questionnaire 1

  • Présente-toi en quelques mots.
  • Dans quelle région as-tu grandi ?
  • Quels souvenirs as-tu de ton enfance ?
  • Comment cela se passait-il à l'école ?
  • Es-tu resté dans ta région d'origine quand tu as commencé à travailler ?
  • Comptes-tu changer de région ou de pays un jour ?
  • C'est quoi être français pour toi ?
  • Es-tu d'accord pour que je parle de ton histoire avec les élèves de ma classe ?
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Doc. 1
Questionnaire 2

  • Présente-toi en quelques mots.
  • Où as-tu grandi ?
  • Quels souvenirs as-tu de ce pays ?
  • Quelle langue y parlais-tu ?
  • Comment cela se passait-il à l'école ?
  • À quel âge l'as-tu quitté et pour quelles raisons ?
  • Pourquoi as-tu choisi la France comme nouveau pays ?
  • Qu'as-tu aimé et peu apprécié en arrivant ?
  • Retournes-tu souvent dans le pays où tu es né ?
  • C'est quoi être français pour toi ?
  • Es-tu d'accord pour que je parle de ton histoire avec les élèves de ma classe ?
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Méthode

  • En haut d'une feuille, écrivez vos nom, prénom, date et lieu de naissance.
  • Au-dessous de votre nom, écrivez les mêmes informations sur votre mère et votre père.
  • Au-dessous d'eux, écrivez les mêmes informations sur leurs parents.
  • Continuez le plus loin possible en demandant de l'aide à votre famille !
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Ressource numérique

Téléchargez
votre arbre généalogique à compléter
.
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2
La mise en commun

En classe, chaque élève présente à tour de rôle la personne de sa famille qu'il a choisi d'interviewer.

Guide
  • Diffusez ou lisez votre entretien.
  • Expliquez en quelques phrases ce que vous avez appris sur l'histoire de votre famille.
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Doc. 2
Affiche du musée de l'Histoire de l'immigration

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Affiche du musée de l'Histoire de l'immigration, Paris, 2013.
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Doc. 2
Affiche du musée de l'Histoire de l'immigration

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Affiche du musée de l'Histoire de l'immigration, Paris, 2013.
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3
Riches de nos différences !

Rassemblez vos planisphère mural ou numérique, en disposant le prénom et le parcours de vie de personnes interviewées.

Guide
  • Le planisphère est commun à toute la classe. Avec l'autorisation de votre professeur, vous pouvez l'afficher au CDI.
  • Sur le planisphère, placez un signe ou, avec leur accord, une photographie accompagnée du prénom et du résumé de vos interviews.
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Méthode

  • Quel est le thème commun aux deux affiches ?
  • Identifiez la source : qui édite ces affiches ?
  • Décrivez les images et expliquez pourquoi elles ont été choisies.
  • Expliquez les slogans : quel message ces affiches veulent-elles faire passer ?
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Placeholder pour <stamp theme='his-green2'>Doc. 3</stamp> <stamp theme='his-green2'>Doc. 3</stamp>
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Vers le Brevet

Au brevet, vous devrez analyser un document. Exercez-vous à partir des deux affiches ci-dessus, à l'aide de la méthode.
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J'ai reussi mon projet si
  • J'ai interviewé un membre de ma famille.
  • J'ai partagé cette expérience et mes sentiments avec la classe.
  • J'ai compris que nos différences nous avaient permis de mener un projet commun.

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