Les exemples ne peuvent pas se substituer à l’argumentation,
ils viennent la compléter. Une dissertation composée
uniquement d’exemples serait peu convaincante, car un
exemple n’est jamais une preuve.
Voici quelques recommandations pour illustrer de
manière efficace son propos :
donner un exemple précis en mentionnant la date, le lieu,
la personne impliquée et le contexte : par exemple, la
machine de Newcomen a été développée au XVIIIe siècle
dans le cadre de la révolution industrielle en Angleterre ;
choisir l’exemple qui soit le plus pertinent possible par
rapport à la thèse développée ;
analyser l’exemple en le reliant à la thèse qu’il illustre
par un petit paragraphe ;
si l’exemple est emprunté à un philosophe, citer sa
source ;
préférer les exemples culturels (scientifiques, artistiques,
historiques, etc.) aux exemples de la vie quotidienne.
Pour estimer la valeur d’un exemple, il convient de se rappeler que :
un exemple qui illustrerait aussi bien une thèse que
d’autres thèses dénote un manque de rigueur ;
un exemple qui fait figure d’exception perd toute force
illustrative. Il faut qu’il puisse faire figure de modèle ;
un exemple ne prouve rien, il n’est cité que dans le cadre
d’un raisonnement.
Tant que ces individus remplacent seulement les animaux, la perturbation n’est
pas une frustration. La machine à vapeur remplace le cheval pour remorquer les
wagons ; elle actionne la filature : les gestes sont modifiés dans une certaine mesure,
mais l’homme n’est pas remplacé tant que la machine apporte seulement une utilisation
plus large des sources d’énergie. Les Encyclopédistes connaissaient et magnifiaient
le moulin à vent, qu’ils représentaient dominant les campagnes de sa haute
structure muette. […] La frustration de l’homme commence avec la machine qui
remplace l’homme, avec le métier à tisser automatique, avec les presses à forger, avec
l’équipement des nouvelles fabriques ; ce sont les machines que l’ouvrier brise dans
l’émeute, parce qu’elles sont ses rivales, non plus moteurs mais porteuses d’outils ;
le progrès du XVIIIe siècle laissait intact l’individu humain parce que l’individu
humain restait individu technique, au milieu de ses outils dont il était le centre et
le porteur. Ce n’est pas seulement par la dimension que la fabrique se distingue de
l’atelier de l’artisan, mais par le changement du rapport entre l’objet technique et
l’être humain : la fabrique est un ensemble technique qui comporte des machines
automatiques, dont l’activité est parallèle à l’activité humaine : la fabrique utilise de véritables individus techniques. Dès lors, l’aspect le plus positif, le plus direct, de la
première notion de progrès, n’est plus éprouvé. […] L’individu devient seulement
le spectateur des résultats du fonctionnement des machines, ou le responsable de
l’organisation des ensembles techniques mettant en œuvre les machines.
Voici un ensemble de champs dans lesquels vous pouvez puiser
vos exemples. Trouvez dans chaque champ un exemple
permettant d’illustrer la thèse suivante : « La technique est
neutre, seul son usage peut être dangereux. »
L’actualité :
Votre pratique, vos habitudes :
Votre culture générale :
Les sciences :
Une œuvre de fiction (film, littérature, série, etc.) :
a) Simondon utilise une première série d’exemples pour
montrer que le moteur n’a d’abord fait que remplacer la
source d’énergie.
Repérez ces exemples puis trouvez-en deux autres.
À quelle catégorie appartiennent les sources d’énergie
citées par l’auteur ?
b) L’auteur cite ensuite une nouvelle série d’exemples de
machines que l’ouvrier cherche à détruire.
Repérez ces exemples puis trouvez-en deux autres.
Quel est le point commun entre tous ces exemples qui
explique l’hostilité ouvrière ?
c) Enfin, illustrez avec vos propres exemples les déclarations
suivantes :
« ce n’est pas seulement par la dimension que la
fabrique se distingue de l’atelier de l’artisan » ;
« des machines automatiques, dont l’activité est parallèle
à l’activité humaine » ;
« l’individu devient seulement le spectateur des résultats
du fonctionnement des machines ».
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Exercice 3
Trouvez un exemple permettant d’illustrer chacune de ces thèses.
a) Le progrès technique nous permet de gagner du temps.
b) Il vaut mieux révéler un problème technique que le taire.
c) Une œuvre d’art peut être laide et un ouvrage technique beau.
d) La technique me libère.
e) Les thèses scientifiques sont provisoirement vraies.
f) Nous percevons le monde pour ce qu’il est et pour l’usage
technique que nous pourrions en tirer.
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Exercice 4
Trouvez un argument pouvant correspondre aux exemples ci-dessous.
a) Bien que Jacques Testart ait eu la possibilité de poursuivre
ses travaux, il a préféré stopper ces derniers qui ne lui correspondaient
plus.
b) Lorsque le professeur s’écrie « Rangez-vous ! », les élèves
se mettent en ordre.
c) Dans le cadre des rythmes que la machine impose, il arrive
que des accidents se produisent.
d) Lorsque l’on a du mal à apprendre une leçon, il est possible
d’utiliser différentes techniques pour mieux la mémoriser.
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Exercice 5
Indiquez si les exemples suivants sont pertinents ou non et
justifiez.
a) Par l’entraînement et la pratique, on acquiert une maîtrise
technique de l’instrument : on est capable de faire le geste
juste, précis et parfaitement adapté à une situation donnée.
Par exemple, une cure psychanalytique permet de révéler nos
pensées inconscientes en analysant le récit des rêves.
b) Les innovations techniques, et en particulier les machines
et les outils à notre disposition, nous permettent de décupler
nos capacités aussi bien physiques qu’intellectuelles.
Par exemple, l’invention de la calculatrice et son utilisation à
l’école impliquent que les élèves ne font plus l’effort de faire
du calcul mental. En ne s’entraînant plus, ils perdent en rapidité,
se trompent dans leur calcul, et peuvent oublier certains
apprentissages tels que les tables de multiplication. Ainsi, l’invention
de la calculatrice fait régresser l’homme sur ce point.
c) L’invention de machines perfectionnées implique que
l’ouvrier n’est plus obligé de comprendre leur fonctionnement
pour les utiliser. L’application de la division des tâches
implique une séparation nette entre celui qui construit la
machine et celui qui la manipule. Par exemple, on emploie
des enfants pour construire des machines sophistiquées.
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Exercice 6
Complétez l’exemple par une analyse qui montre en quoi
il illustre ou justifie de manière pertinente la thèse qu’il
accompagne.
a) La différence entre le technicien et le bricoleur est que le
premier a un savoir théorique sur lequel il s’appuie tandis que
le second va toucher un peu à tout, tester aléatoirement différentes
possibilités jusqu’à ce que « ça marche ». Par exemple,
si je cherchais moi-même à réparer le moteur de mon véhicule,
je ne m’y prendrais pas de la même manière qu’un mécanicien.
b) On ne peut maîtriser l’intégralité des conséquences de
l’introduction d’une nouvelle technique. Néanmoins, on peut
appliquer un principe de précaution et interdire le développement
de celles qui seraient susceptibles de représenter un
danger pour l’existence des générations futures. C’est pourquoi
la France interdit la culture d’organismes génétiquement
modifiés (OGM) sur son territoire.
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